Dados do Trabalho

Título

CONTRIBUIÇOES DA ANALISE DO COMPORTAMENTO PARA A EDUCAÇAO SUPERIOR EM TEMPOS DE PANDEMIA

Resumo geral

A pandemia da COVID-19 vem sinalizando que o distanciamento físico entre pessoas deverá ser realizado por longos períodos. Para que a Educação Superior não cesse durante tal período, promovendo atrasos no desenvolvimento econômico e social do país, certos aspectos das Instituições de Ensino Superior (IES) necessitam ser caracterizados, manejados e garantidos para promoção de uma educação de qualidade. É objetivo desta sessão coordenada examinar possíveis aplicações da Análise do Comportamento a processos educacionais como uma forma promissora para conduzir a Educação Superior durante a pandemia. Esta sessão, será constituída por três apresentações. Na primeira, será diferenciada a Educação a Distância do tipo de ensino que está sendo feito nas IESs: o Ensino Remoto Emergencial. Essa distinção constitui uma denúncia do caráter improvisado das mudanças implementadas pelas IESs e sinaliza condições importantes a serem garantidas por essas instituições (e.g., estrutura informacional adequada, suporte técnico, treinamento a professores e alunos). Na segunda, serão propostas diretrizes para gestores universitários. Nela, serão examinadas variáveis que cabem ser caracterizadas e manejadas por esses agentes para que a Educação Superior seja desenvolvida com qualidade, como o conceito de ensino superior, acesso à internet e a plataformas digitais e o desenvolvimento de repertórios comportamentais específicos em professores e alunos que viabilizem o planejamento e a execução do ensino em ambientes remotos. Na terceira, serão propostas diretrizes para professores planejarem, executarem e avaliarem ensino em ambientes digitais com base nos princípios e fundamentos da Programação de Condições para Desenvolvimento de Comportamentos. A expectativa é que os exames a serem realizados constituam recursos para viabilizar qualidade da Educação Superior e a segurança sanitária durante a pandemia.

Palavras-chave: Ensino Remoto Emergencial. Educação a Distância. Pandemia. Programação de Ensino. Gestão universitária.

Resumo participante 1

Ensino Remoto Emergencial na Pandemia: Do improviso precário ao planejamento viável

Em função da pandemia, as atividades de ensino presenciais foram suspensas para mais de 90% dos estudantes no mundo. Em grande parte das instituições de ensino superior a adoção do ensino remoto ocorreu de modo improvisado. Embora em algumas publicações seja destacado que as instituições estão adotando "Ensino a Distância" (EaD), a utilização desse conceito é equivocado no atual contexto. EaD é um termo que abrange a história de desenvolvimento da modalidade de ensino no qual professores e estudantes estão separados fisicamente, mas que há oferta de estrutura informacional adequada, suporte técnico aos professores e estudantes, elaboração e entrega de materiais didáticos, além de apoio pedagógico aos estudantes e treinamento dos professores nas tecnologias utilizadas. Além disso, o EaD possui marcos legais que regulamentam a oferta de cursos formais nessa modalidade e dados que demonstram a sua efetividade. De modo distinto, o que passou a ocorrer no contexto da pandemia foi a oferta improvisada das disciplinas, sem dimensionamento das condições de ensino e de aprendizagem de professores e alunos, nem das condições de infra-estrutura e de tecnologia disponíveis pelas próprias instituições. Essa forma improvisada de ensino passou a ser designada, na literatura, por ensino remoto emergencial (ERE). Embora EaD e ERE sejam modalidades distintas, é possível elevar o grau de qualidade de um ERE a patamares mais próximos do EaD, se respeitados fundamentos e princípios básicos do EaD. O objetivo desta apresentação é examinar a distinção entre EaD e ERE, analisar os riscos envolvidos na adoção acrítica do ERE pelas instituições de ensino superior e examinar alternativas que poderiam elevar o grau de qualidade das condições de ensino ofertadas neste período emergencial, se conceitos e procedimentos do campo da EaD forem considerados no planejamento das condições de ensino.

Palavras-chave: Ensino Remoto Emergencial. Educação a Distância. Pandemia. Programação de Ensino.

Resumo participante 2

Diretrizes para a Gestão da Educação Superior na Pandemia: Contribuições analítico-comportamentais

Para viabilizar Educação Superior de qualidade durante a pandemia, cabe aos gestores universitários (reitores, pró-reitores, coordenadores de cursos etc.) caracterizarem e manejarem variáveis de múltiplos âmbitos nas instituições que coordenam e dirigem. O objetivo desta apresentação é examinar e propor variáveis a serem caracterizadas e manejadas por esses agentes de modo a viabilizar Educação Superior de qualidade. Uma delas é o próprio conceito de Educação Superior. O que deve constituir o ensino nesse nível é o desenvolvimento de comportamentos que capacitem o futuro profissional a caracterizar necessidades sociais com base no conhecimento científico e filosófico e propor, executar e avaliar atuações profissionais em relação a elas, o que supera a concepção de ensino como “transmissão de conhecimento”. Outras variáveis a serem consideradas pelos gestores envolvem as condições de trabalho e de estudos de professores e estudantes. Algumas variáveis são de ordem técnica e tecnológica, como acesso a computadores, internet e plataformas de comunicação, outras envolvem o repertório comportamental dos professores e dos estudantes para além daqueles requeridos para o uso de plataformas digitais. No caso dos professores, os repertórios críticos envolvem preparar e executar ensino em ambiente remoto e avaliar o desempenho dos estudantes. Em relação aos estudantes, o repertório crítico consiste sobretudo no manejo das próprias condições de ensino (ambiente de estudo, cronogramas etc.) e o desenvolvimento de repertórios mais autônomos e sofisticados de estudo, como leitura, escrita e argumentação, sempre necessários ao estudante de nível superior, mas ainda mais fundamentais no ambiente remoto. O estabelecimento dessas contingências por parte de gestores universitários é fundamental para desenvolver repertórios exigidos aos processos e estudantes de ensino superior em ambiente remoto e para garantia da qualidade da Educação superior durante a pandemia.

Palavras-chave: Programação de Ensino. Educação de Nível Superior. Pandemia

Resumo participante 3

Como promover aprendizagens na pandemia? Diretrizes para Professores do Ensino Superior

Quais são as características dos comportamentos profissionais (que deveriam ser) desenvolvidos no ensino superior e que os diferenciam de outros níveis? Quais variáveis um professor deve considerar ao planejar o ensino de nível superior? Quais são as variáveis específicas que devem ser avaliadas em um contexto de pandemia? O objetivo desta apresentação é propor encaminhamentos para essas questões - urgentes na atual conjuntura educacional brasileira. Serão apresentados também exemplos práticos de soluções criadas por professores para garantir a qualidade do ensino em situação de pandemia. Os encaminhamentos e as soluções propostas estão pautadas na Programação de Condições para o Desenvolvimento de Comportamentos (PCDC), uma subárea da Análise do Comportamento, responsável pela produção de conhecimentos e tecnologias sobre processos envolvidos ao programar condições de ensino, que incluem caracterizações de necessidades sociais, descobertas de comportamentos e planejamento de processos de ensino-aprendizagem. Os encaminhamentos que serão debatidos indicam que no ensino superior deve-se capacitar futuros profissionais para caracterizar necessidades sociais e, então, propor intervenções eficazes a partir do conhecimento científico. Como parte dessas atuações, os profissionais devem avaliar os resultados de seus trabalhos e identificar como aperfeiçoá-los, considerando diversas variáveis, como as sociais, ambientais, políticas, econômicas, dentre outras. Logo, como ponto de partida para propor objetivos de aprendizagem, é preciso que professores avaliem a função do ensino superior e a função social dos profissionais que precisam capacitar, bem como as condições de estudo dos alunos e as próprias condições de trabalho. Esse destaque é um alerta para que professores não transponham o trabalho realizado no ensino presencial para o ensino remoto sem considerar as premissas anteriores, em função da alta probabilidade de que isso seja pouco eficaz em relação à aprendizagem.

Palavras-chave: Ensino superior; Formação de professores; Programação de Ensino.

Resumo participante 4

Não se aplica

Resumo participante 5

Não se aplica

Minicurrículo do proponente

Hélder Lima Gusso é psicólogo pela Universidade Federal do Paraná, doutor pela Universidade Federal de Santa Catarina e professor adjunto dessa instituição. Analista do Comportamento acreditado pela ABPMC (054/2015)

População envolvida

Não se aplica

Perfil do público-alvo

Intermediário